语文教学案例反思

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《石头书》教学反思

2019-05-14 作者:洛水
  

  《语文课程新标准》提倡注重学生个性化的阅读,培养学生的语言感悟能力。于是在语文课堂教学中,常常会出现拘于精彩的语段跳跃性地反复阅读感悟,而缺乏对文章整体的把握感悟。在课堂上轰轰烈烈的针对片段性的文字谈感受,而在课后却对课文内容缺乏完整的理解,甚至对课题也说不出个所以然。正如曾经有个老师评《听爷爷说汉字》一课时说的,孩子学完了课文至少该记得爷爷说了哪几个汉字吧?
  基于上述的想法,我在教学《石头书》一课时,从课题入手,培养学生整体感知的能力,再通过合作探究的学习方式,通过学生的个性化阅读,完成本课阅读教学的目的。
  本文共有14个自然段,通过人物间的6次对话,写出了石头像书的原因:1、外形:石头一层一层的就像书一页一页的。2、石头上的雨痕、波痕、矿物就像书上的字。3、石头上的树叶、贝壳、小鱼等化石就像书上的画。4、人们通过石头上的化石能知道许多知识,就像书本能告诉人们知识一样。紧紧抓住“刨根问底”一词,从而培养学生热爱科学、探求知识的意识。具体方法如下:
  1、看了课题,你有哪些疑问?
  2、课文写了几次对话?
  3、你提的问题分别能在第几次对话中找到答案?
  4、各自找伙伴分组学习:分角色读,想想每一次对话中你所知道的关于课题的信息——选择对话,进行朗读与信息的交流——看课件理解——课外知识的拓展。
  5、总结,说说石头为什么像书。
  教学后发现有以下的优点:
  1、课文的条理清晰,整体感知好。
  2、学生的学习兴趣浓,积极性高。
  3、朗读、理解、说话的训练量大面广。
  4、能顺利的理解“刨根问底”一词,认识对科学探究应该具备的态度。
 

标签: 石头书 石头书教学反思

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